Mengapa guru tidak sepatutnya memberikan ujian piawai kepada kanak-kanak apabila sekolah bermula

Mengapa guru tidak sepatutnya memberikan ujian piawai kepada kanak-kanak apabila sekolah bermula

Sebaik sahaja sekolah dibuka untuk tahun persekolahan 2020-21 — sama ada di sekolah atau dalam talian — guru akan mahu mencuba untuk mengetahui di mana setiap pelajar berada dalam akademik supaya mereka boleh, dengan kemampuan mereka, membantu mereka cuba untuk menutup tanah hilang. Bagaimana guru boleh dan harus menilai itu, bagaimanapun, tidak begitu jelas seperti yang kelihatan.

Terdapat beberapa penyokong ujian pro-standard yang menganggapnya sebagai perkara yang tidak perlu: Beri semua kanak-kanak satu atau dua ujian piawai.

Dalam senarai itu ialah Ketua untuk Perubahan, sebuah organisasi yang ditubuhkan beberapa tahun lalu oleh bekas gabenor Florida, Jeb Bush (R), yang merupakan pengasas pergerakan untuk menggunakan ujian piawai untuk memastikan sekolah 'bertanggungjawab' untuk prestasi pelajar (tidak kira betapa teruknya peperiksaan telah direka). Pada hari Isnin, kumpulan itu, yang terdiri daripada pemimpin pendidikan negeri dan daerah sekolah, mengeluarkan kenyataan menggesa daerah untuk 'melaksanakan ujian negeri berasaskan standard ke setiap tahap yang boleh dilaksanakan pada tahun persekolahan 2020-2021.'

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Orang lain, termasuk ramai pendidik, mengatakan bahawa ujian piawai tidak akan membantu guru mendapatkan maklumat yang mereka perlukan pada setiap pelajar dalam masa nyata.

Siaran ini melihat perkara yang masuk akal untuk guru semasa mereka memulakan tahun persekolahan baharu semasa wabak coronavirus novel. Ia ditulis oleh Lorrie Shepard, profesor dan dekan emerita Sekolah Pendidikan di Universiti Colorado di Boulder.

Bekas presiden Akademi Pendidikan Kebangsaan, Persatuan Penyelidikan Pendidikan Amerika dan Majlis Pengukuran dalam Pendidikan Kebangsaan, Shepard telah mengkaji penggunaan dan penyalahgunaan ujian dalam tetapan pendidikan. Dia berunding dengan Kathy Escamilla, seorang profesor di Pusat Pendidikan Pelbagai Budaya BUENO di Universiti Colorado di Boulder, dan Jorge García, ketua pegawai eksekutif Persatuan Colorado untuk Pendidikan Dwibahasa, dalam mengarang ulasan ini.

Oleh Lorrie Shepard

Pelajar akan kembali ke sekolah tidak lama lagi — sama ada secara bersemuka atau di rumah — dan terdapat permintaan yang semakin meningkat untuk mereka diberi ujian supaya ibu bapa boleh mengetahui sama ada anak-anak mereka mencapai standard peringkat gred dan guru akan mempunyai maklumat 'diagnostik' yang diperlukan untuk merancang pengajaran.

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Guru, sudah tentu, perlu menentukan di mana setiap pelajar berada, tetapi memberi mereka ujian piawai, seperti beberapa syarikat ujian dan penyokong pro-ujian sedang menyeru, bukan jawapannya. Memberi respons kepada keperluan pelajar boleh dilakukan dengan lebih berkesan dengan penilaian yang tertanam dalam kurikulum dan tugas pengajaran penanda aras.

Malangnya, faedah produk ujian sedia ada telah dibesar-besarkan. Markah ringkasan daripada soalan aneka pilihan yang merangkumi kandungan sepanjang tahun tidak membantu guru mengetahui kemahiran khusus yang telah dikuasai oleh pelajar atau perkara yang akan mereka pelajari seterusnya. Kerana ini adalah langkah generik, ia tidak disambungkan kepada kurikulum tempatan.

Kemudian terdapat kesan psikologi yang mengganggu dari mengambil ujian untuk memulakan sekolah. Ramai pelajar sudah trauma dengan wabak itu. Ramai kanak-kanak, yang berhadapan dengan ujian ini, masih akan berada di tengah-tengah pengalaman yang mengejutkan berkaitan penyakit, kesusahan ekonomi dan perkauman. Kebanyakan kanak-kanak yang sama ini mempunyai pengalaman ujian sebelum ini tentang kebimbangan, kekecewaan, kebosanan atau malu, apabila, sebagai contoh, markah rendah mereka disiarkan pada dinding data .

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Pada masa trauma negara ini, kita tidak harus lupa bahawa ujian mempunyai sejarah panjang yang menjadi punca ketidaksamaan dan bukannya sumber untuk peluang pendidikan. Selama berdekad-dekad, ujian — ujian IQ pertama dan kemudian ujian pencapaian — telah digunakan untuk menyusun kanak-kanak warna dan pelajar bahasa Inggeris ke dalam kelas rendah di mana peluang dan hasil pembelajaran lebih teruk berbanding di bilik darjah biasa. Ketidakkadaran dan kesan negatif yang sama untuk kanak-kanak daripada isi rumah berpendapatan rendah dan komuniti warna telah ditunjukkan untuk pengekalan gred , yang sesetengah orang katakan harus menjadi sebahagian daripada strategi ujian.

Desakan berprofil tinggi untuk memulakan tahun persekolahan ini dengan ujian tidak mewakili pandangan ramai penyelidik penilaian. Lynn Olson baru-baru ini dikeluarkan ' Rangka Tindakan untuk Pengujian 'laporan meringkaskan nasihat daripada panel pakar ujian terkemuka. Mereka menekankan bahawa pendidik mesti 'pertama, menumpukan pada kesejahteraan dan perhubungan pelajar.' Nasihat ini - terutama sekali selepas musim panas pengasingan pandemik dan peringatan mengerikan tentang ketidakadilan kaum - juga berasaskan penyelidikan sains pembelajaran sejak 20 tahun lalu. Hubungan dan identiti pelajar penting untuk pembelajaran dan pembangunan. Menyedari siapa pelajar dan kekuatan yang mereka bawa dari rumah dan komuniti adalah penting untuk pembelajaran akademik yang bermatlamat. (Lihat “model aset untuk pembelajaran di sekolah,” Akademi Sains, Kejuruteraan dan Perubatan Kebangsaan .)

Sebaliknya, pertimbangkan kedudukan yang diambil oleh peguam bela untuk ujian rasmi, Nicholas Munyan-Penney dan Charles Barone di Education Reform Now (ERN). Dalam laporan, mereka mengatakan bahawa ' penilaian diagnostik seluruh negeri boleh membantu menentukan kesan pelbagai jenis pembelajaran jarak jauh ke atas pencapaian pelajar” dan ujian sejajar piawaian akan menyediakan guru dengan data segera dan boleh diambil tindakan untuk merancang pengajaran. Laporan ERN termasuk senarai 15 produk ujian komersial, yang penulis kenal pasti sebagai penilaian diagnostik.

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Pertama, adalah jelas bahawa ujian pencapaian standard musim gugur tidak boleh digunakan secara munasabah untuk menilai keberkesanan relatif pelbagai amalan pembelajaran jarak jauh pada musim bunga lalu. Adalah mustahil untuk merungkai kesan ke atas hasil pencapaian dasar dan amalan daerah berbanding keadaan pembelajaran di rumah. Tiada jumlah pelarasan statistik boleh membuat keputusan sedemikian boleh ditafsirkan.

Dakwaan bahawa produk yang disokong ERN memberikan maklumat 'diagnostik' juga mengelirukan. Untuk menjadi benar-benar diagnostik dan berguna untuk membimbing langkah seterusnya dalam pengajaran, pentaksiran perlu berkait rapat dengan kurikulum tempatan, dan mereka perlu responsif terhadap kekuatan yang dibawa oleh kanak-kanak dari rumah dan komuniti mereka, sekali gus menyatukan aspek kognitif dan perhubungan berkesan. dan pedagogi penyayang.

Produk ujian yang dihantar melalui komputer yang disemak oleh ERN memberikan skor kuantitatif tentang sejauh mana pelajar di belakang atau di hadapan (satu tahap atau dua tahap) pada dimensi sub-ujian yang luas, seperti nombor dan operasi atau algebra, yang mungkin tidak mempunyai kebolehpercayaan yang mencukupi untuk mengenal pasti. kekuatan dan kelemahan relatif. Oleh kerana mereka bergantung pada soalan ujian berskor mesin, aneka pilihan atau jawapan pendek, mereka tidak memberikan cerapan tentang pemikiran kanak-kanak. Mereka belum dibina, seperti penilaian diagnostik yang lebih terperinci, untuk mengenal pasti salah tanggapan pelajar.

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Kebanyakan produk ini pada asalnya direka bentuk sebagai ujian interim untuk membantu sekolah bersedia untuk ujian akauntabiliti Tiada Anak Tertinggal. Lazimnya, ia merangkumi objektif pembelajaran sepanjang tahun, yang selalunya membawa kepada pengajaran semula pemulihan senarai panjang kemahiran dekontekstual, strategi intervensi yang telah terbukti tidak berkesan.

Pendekatan yang lebih bertujuan dan koheren untuk kedua-dua pelajar dan guru disyorkan dalam Majlis Ketua Pegawai Sekolah Negeri laporan dikarang oleh Scott Marion dan pakar lain dari Pusat Penilaian. Mereka menjelaskan bagaimana penilaian dan tugas pengajaran yang tertanam dalam kurikulum boleh dipilih untuk menyasarkan kemahiran khusus yang paling perlu diketahui oleh pelajar untuk melibatkan diri dalam unit utama pertama atau dua pengajaran dalam tahap gred kejatuhan mereka. Ini menghormati prinsip pedagogi ' scaffolding up” kepada standard peringkat gred (daripada mengajar kepada defisit). Menyemak semula kemahiran prasyarat dalam konteks unit pengajian tertentu adalah lebih mudah diurus untuk guru dan lebih bermakna untuk pelajar.

Pendekatan pengajaran yang mengesahkan sedemikian boleh disokong dengan baik melalui penggunaan tugas pengajaran terbuka untuk membantu mengenal pasti keperluan pembelajaran dengan cara yang lebih sesuai dengan keperluan sosial-emosi kanak-kanak.

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Guru boleh, sebagai contoh, menjemput kanak-kanak membaca dan bercakap tentang teks berperingkat gred, dengan perhatian khusus kepada perbendaharaan kata dan pemahaman. Dalam matematik, tugas prestasi yang kaya dan tersusun dengan baik tersedia serta penilaian terbenam dalam kurikulum yang boleh digunakan untuk menimbulkan pemikiran kanak-kanak serta menguasai kemahiran prasyarat.

Yang penting, aktiviti ini tidak mengambil masa daripada pengajaran dan ia meletakkan guru dalam peranan membantu dengan pelajar mereka pada awal tahun persekolahan, dan bukannya sebagai penilai atau penghakiman. Ini adalah pendekatan yang lebih saksama dan berkesan daripada pemulihan yang tidak berkesudahan, objektif demi objektif yang mungkin akan menyusul daripada keputusan penilaian interim.

Seruan untuk ujian jatuh nampaknya tidak berkurangan. Pemimpin pendidikan dan ibu bapa harus berhati-hati dalam mentadbir ujian kepada pelajar yang terdedah untuk mengetahui perkara yang mereka tidak tahu. Daerah yang telah melabur dalam sistem ujian yang dihantar melalui komputer harus mempertimbangkan penggunaannya dengan teliti. Mereka yang tidak mempunyai produk sedemikian harus, sebaliknya, mempertimbangkan untuk melabur dalam tugas penilaian yang tertanam dalam kurikulum dan pembangunan profesional.

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Tidak masuk akal bagi daerah untuk melaksanakan inisiatif sosial-emosi yang berasingan dan memisahkan inisiatif kepelbagaian dan keadilan kaum tanpa menegakkan pendekatan kepada arahan dan penilaian yang sesuai dengan matlamat ini — yang mengiktiraf keseluruhan diri pelajar, apa yang mereka alami dan bagaimana pembelajaran sekolah boleh menyumbang kepada rasa kesejahteraan mereka, harapan untuk masa depan, dan sumbangan sebagai warganegara yang mengambil bahagian.

Ya, pelajar memerlukan bacaan dan matematik untuk ini. Pada masa ini, amalan pengajaran dan penilaian kami mesti menunjukkan kepada mereka bagaimana semua perkara ini disambungkan.