Apa yang telah kita hilang dan apa yang telah kita pelajari

Apa yang telah kita hilang dan apa yang telah kita pelajari

Ini adalah siaran terbaharu yang telah saya terbitkan baru-baru ini tentang 'kerugian pembelajaran' — masing-masing dengan pandangan yang berbeza tentang cara kita harus menangani isu mengenai perkara yang hilang, tidak dipelajari atau diperolehi oleh orang muda semasa sekolah ditutup semasa pandemik coronavirus.

Yang pertama adalah oleh Rachael Gabriel, profesor bersekutu pendidikan literasi di Universiti Connecticut, yang memulakan karyanya dengan ayat provokatif ini, 'Tiada perkara seperti kehilangan pembelajaran.' Dia berhujah bahawa pelajar telah mempelajari perkara semasa pandemik yang tidak diukur pada ujian standard.

Yang kedua ditulis oleh Bridget Terry Long, dekan Sekolah Siswazah Pendidikan Universiti Harvard, yang menulis tentang cara kami dapat memastikan tahun ini tidak menjadi tahun yang hilang untuk pelajar.

Cerita bersambung di bawah iklan

Yang ketiga, yang ditulis oleh William Penuel dan Katherine Schultz, berpendapat bahawa 'kehilangan pembelajaran adalah cara yang salah untuk mendiagnosis cabaran yang dihadapi oleh kanak-kanak dan belia akibat pandemik' dan menawarkan jalan untuk bergerak ke hadapan.

Catatan baharu ini ditulis oleh Michael Matsuda, penguasa Daerah Sekolah Tinggi Anaheim Union di California, dan Debra Russell, ketua penglibatan di TeachFX, sebuah aplikasi untuk guru yang menggunakan kecerdasan buatan suara untuk mengukur penglibatan pelajar.

Oleh Michael Matsuda dan Debra Russell

“Kehilangan pembelajaran” muncul sebagai tema dominan dalam pendidikan K-12 untuk tahun 2021. Buka mana-mana akhbar atau penerbitan digital dan pasti ada seseorang yang memahami betapa pentingnya kita menangani, dan kerja ini tidak boleh menunggu. Ia adalah satu kebimbangan untuk penggubal dasar dan ahli politik seperti juga untuk pendidik dan keluarga yang berkhidmat di sekolah kita.

Cerita bersambung di bawah iklan

Terdapat banyak perkara yang perlu diambil kira apabila ia berkaitan dengan kehilangan anak-anak kita pada tahun lepas ini: hubungan dengan rakan sebaya mereka, pelbagai interaksi sosial yang menghidupkan sekolah setiap hari, pengalaman penting seperti menghadiri promosi dan prom peringkat gred, jam tenggelam dalam suasana yang dikelilingi oleh buku dan rujukan akademik, serta orang ramai yang telah kehilangan seluruh komuniti mereka akibat covid-19. Kesihatan mental pelajar kami, keluarga mereka dan semua yang bekerja dalam bidang pendidikan juga tidak boleh diketepikan di sini.

Tetapi seseorang mungkin berpendapat bahawa perkara yang paling membimbangkan yang telah 'hilang' ialah tumpuan kita untuk melakukan perkara yang betul untuk pelajar. Keputusan pentadbiran Biden baru-baru ini untuk meneruskan ujian standard - walaupun dengan fleksibiliti yang diperluas dan kesan yang lebih ringan - membingungkan apabila ia tidak bermasalah.

Keputusan itu wajar kerana 'sangat penting bahawa ibu bapa, pendidik dan orang ramai mempunyai akses kepada data tentang pembelajaran dan kejayaan pelajar.' Tetapi nampaknya mereka telah mengabaikan kebimbangan konkrit bahawa data sedemikian mungkin menjadi sangat terpesong dan dengan itu memberi sedikit kegunaan untuk membantu anak-anak kita.

Cerita bersambung di bawah iklan

Malah laporan awal seperti daripada organisasi ujian bukan untung NWEA bahawa kerugian dalam kemajuan akademik tidaklah suram seperti yang diramalkan penuh dengan persoalan:

  • Adakah pelajar kami yang paling terdedah termasuk?
  • Adakah keadaan ujian adalah sama untuk semua pelajar?
  • Adakah kita belajar sesuatu yang baru daripada pelaburan masa dan sumber ini?
  • Bagaimanakah data ini membantu guru meningkatkan pengajaran dalam bilik darjah kita sekarang?

Scott Marion, pengarah eksekutif Pusat Penilaian, sebuah organisasi bukan untung yang berusaha menangani perubahan yang sedang dijalankan dalam penilaian dan akauntabiliti pendidikan, memberi amaran bahawa pakar industri akan 'gugup tentang kesahihan keputusan' pada ujian yang akan diberikan pada musim bunga.

Beliau berkata bahawa niat data sedemikian untuk tujuan perbandingan dicemari oleh kadar penyertaan yang tidak sekata dan kadar pembelajaran yang berbeza-beza di sekolah. Jika ditadbir dari jauh, kebimbangan ini ditambah lagi dengan kestabilan akses Internet di rumah, potensi bantuan daripada ahli keluarga dan penginapan yang sesuai untuk pelajar yang memerlukannya.

Cerita bersambung di bawah iklan

Masa ujian adalah satu lagi pembolehubah yang membimbangkan kerana fleksibiliti yang diberikan kepada sekolah sebagai sebahagian daripada mandat persekutuan ini. Ringkasnya, tujuan pelaburan yang begitu besar semasa pandemik global sebagai alat untuk membandingkan atau memahami kemajuan sistem sekolah adalah meragukan. Marion berkata dia mempersoalkan sama ada, berdasarkan semua pembolehubah ini, ia semata-mata 'latihan intelektual pada ketika ini.'

Ramai pemimpin sekolah - dan ibu bapa - kecewa, dan mereka membuat pandangan mereka didengari .

Satu ibu bapa dengan kanak-kanak bersekolah di kawasan Austin berkata: “Ini bukan masa untuk menilai pertumbuhan dan pembelajaran pelajar melalui [ujian negeri]. Ia hanya akan mencerminkan apa yang ibu bapa dan guru sudah tahu. Semua orang sedang bergelut — pelajar dan guru. Tengok buku gred.”

Cerita bersambung di bawah iklan

Seorang lagi ibu bapa di daerah berdekatan membuat kesimpulan bahawa: 'Menilai pelajar pada masa ini hanya menambah trauma yang mungkin mereka alami.'

Guru telah melayari media sosial untuk menyatakan pelbagai sebab ujian negeri perlu dibatalkan lagi tahun ini. Salah satu hujah mereka yang paling menarik: Membalikkan beberapa minggu dan minggu masa sekolah dan perhatian untuk memberi tumpuan kepada pentadbiran ujian sekarang hanya memburukkan lagi kebimbangan tentang kehilangan pembelajaran kerana ia menghalang guru daripada beberapa baki peluang yang mereka ada tahun ini untuk melibatkan pelajar dalam pengalaman belajar bersama.

Beberapa papan tanda buatan tangan yang disiarkan oleh guru mengingatkan kami bahawa pelajar kami juga telah memperoleh perkara yang tidak direka bentuk untuk diukur oleh ujian standard.

Cerita bersambung di bawah iklan

Mereka telah mengetahui bahawa sekolah boleh mengambil bentuk dan bentuk yang berbeza — dalam talian, kacukan, dalam pod pembelajaran, tidak segerak dan bersama ibu bapa mereka — tanpa loceng dan pas bilik mandi.

Pelajar telah mengetahui bahawa sekolah bukan sahaja bilik darjah tetapi juga pusat untuk berhubung dengan penjagaan kesihatan dan makanan apabila memerlukan.

Mereka telah mengetahui bagaimana ketidaksamaan melanda komuniti kita kerana pelajar tanpa teknologi mereka sendiri dan WiFi yang boleh dipercayai telah dinafikan akses kepada persekolahan di salah satu negara terkaya di dunia. Dan mereka telah belajar bagaimana sains adalah kuasa yang kuat untuk melindungi kita dan orang yang kita sayangi, membawa ramai pelajar untuk mengembangkan minat baharu dalam sains untuk masa depan mereka.

Cerita Iklan bersambung di bawah iklan

Profesor pendidikan literasi Rachael Gabriel menulis bahawa kami mengenakan 'trajektori yang dibayangkan sebelum ini yang membawa kepada masa depan yang dibayangkan sebelumnya' dalam tergesa-gesa rabun kami untuk menilai hanya kebajikan akademik pelajar kami. Dan dia mencabar kami untuk berfikir secara berbeza tentang isu ini: 'Bagaimana jika kami membayangkan 'anak-anak korona' telah belajar lebih banyak daripada kohort mereka sebelum ini?'

Pandemik telah menjadi pengalaman traumatik dan membingungkan dalam cara yang berbeza untuk kita semua. Tetapi pengembalian yang tidak menentu kepada cara kami sentiasa melakukan sesuatu di sekolah kami tanpa menerima pelajaran yang dipelajari oleh pelajar kami, ibu bapa kami dan guru kami tentang cara sistem sekolah boleh berfungsi dengan cara baharu dan mungkin lebih bermakna — semuanya supaya kami dapat mengumpul yang tidak meyakinkan titik data — adalah bukti bahawa kerugian dalam pembelajaran yang paling kita bimbangkan adalah kerugian kita sendiri.